Modelo de Evaluación del Desempeño: Directivos de IE de Educación Básica y Técnico-Productiva

Conocer la manera en la que funcionan las evaluaciones ayudará a que se prepare cada vez más ante estos procesos que buscan conocer y calificar la labor que desempeñan los Directivos de Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico – Productiva. ¡Vamos a leer más!

¿Qué es esta evaluación?

Como en la mayoría de los concursos, el modelo de evaluación sirve para determinar y posteriormente evaluar bajo una serie de criterios y características que ayudarán a conocer el nivel de eficiencia y eficacia de los docentes que se han desempeñado como directivos de II.EE públicas de Educación Técnico-Productiva y Educación Básica durante cierto periodo de tiempo.

Para realizar esta evaluación se toma en cuenta al Marco de Buen Desempeño del Directivo y sus rúbricas para determinar el comportamiento de los directivos dentro del plantel educativo en relación a sus funciones, su desempeño y el trabajo que realizan con los demás actores educativos.

Esta evaluación se componen por múltiples dimensiones y subdimensiones de acuerdo al perfil del personal al que se está evaluando. Lea atentamente los apartados para conocer más sobre esto:

Dimensiones de Educación Básica y Técnico-Productiva:

Estos dos niveles educativos cuentan con tres dimensiones, en donde la Educación Básica está compuestas con once subdimensiones y la Educación Técnico – Productiva cuenta con 9, cuya distribución podremos ver a continuación:

Dimensión Gestión de los procesos pedagógicos (D1):

Esta es el primer criterio de evaluación, desde el cual se estudia cómo es el proceso que realiza un directivo para garantizar que los docentes tengan disponible la planificación curricular, realicen el respectivo control a la práctica pedagógica dentro del aula, permitan el refuerzo de las competencias docentes y por finalmente, que vigilen los aprendizajes de los alumnos.

Esta dimensión cuentan con 4 subdimensiones, las cuales son:

• S1 Planificación curricular: se valoran los actividades que el directivo lleva a cabo para garantizar que los docentes tengan oportunamente los documentos de planificación curricular. Al tener en cuenta que estos se realizan gracias al apoyo de la institución educativa, una parte de la evaluación está encaminada al apoyo que brindan los directivos a los docentes para elaborarlos.
• S2 Monitoreo de la práctica pedagógica en el aula: se evalúa la manera en la que el directivo está pendiente de la labor que los docentes están realizando en las aulas, para llegar a inferencias sobre la calidad educativa desde la observación.
• S3 Fortalecimiento del trabajo docente: se estudian las oportunidades que el directivo le brinda a los docentes para que pueden capacitarse y mantenerse en formación, desde la retroalimentación recibida gracias a la observación en el aula.
• S4 Seguimiento de los aprendizajes: bajo esta subdimensión se valora la manera en la que el directivo se encarga de realizar el seguimiento del aprendizaje de los alumnos, para que se conozca de manera oportuna el progreso que llevan, la creación de espacios de reflexión y se lancen alternativas de mejora dentro del plantel educativo.

Dimensión Gestión del bienestar (D2):

Es la segunda dimensión, desde la que se estudia la manera en la que el directivo trabaja para que exista un buen ambiente dentro de la institución donde primen las buenas relaciones interpersonales, promoviendo una buena convivencia escolar en donde todos puedan participar sin inconvenientes.

• S5 Participación de la comunidad educativa: es la evaluación que se le hace al directivo frente a la manera en la que este promueve la participación de todos los miembros de la institución educativa en aquellas actividades que tienen que ver con el aprendizaje de los estudiantes; de igual manera, se califica el liderazgo que tienen para gestionar la participación de los docentes.
• S6 Relaciones interpersonales en la institución educativa: se valoran las tareas que el docente ejecuta para que dentro de la institución educativa existan, se mantengan y se mejoren las buenas relaciones interpersonales.
• S7 Gestión de la convivencia escolar: de la mano del anterior, se estudian las acciones de un directivo para que existan una buena convivencia entre los diferentes actores de la institución educativa, promoviendo la aplicación de las normas de convivencia y la vigilancia para evitar las situaciones de violencia escolar.

Dimensión Gestión de las condiciones operativas (D3)

En la última dimensión se indaga por las prácticas que realiza el docente para que la institución educativa cuente con todas las condiciones de higiene para que sea un ambiente seguro, en donde se parta de la buena utilización de los recursos que permita que todos puedan acceder al derecho a la educación sin ningún impedimento.

• S8 Seguridad y salubridad: es la evaluación de aquellas acciones que realiza el directivo para que dentro de la institución educativa exista un espacio saludable y seguro para la comunidad educativa, en donde los espacios sean libres de riesgos y existan los protocolos necesarios para manejar las emergencias.
• S9 Gestión de los recursos educativos: se valoran la prontitud con la que el directivo distribuye los materiales que ha enviado el Minedu para fomentar el uso de los recursos educativos dentro de la institución educativa.

Hasta esta subdimensión se encuentra comprendida el Modelo de Evaluación para Directivos en Educación Técnico Productiva.

• S10 Matrícula y preservación del derecho a la educación: se tienen en cuenta las acciones de los directivos para que todos los estudiantes puedan tener garantizado su derecho a la educación, desde el proceso de matrícula hasta la permanencia en los estudios, al igual, que se evalúa las acciones que llevan a cabo para que se les respeten las jornadas laborales a los docentes y directivos.
• S11 Gestión transparente de los recursos financieros: se vigila, de la mano de la normatividad, la manera en la que el directivo maneja los recursos financieros, desde acciones que demuestren la transparencia y la integridad en la gestión.

Nota: para evaluar cada una de la subdimensiones se les otorga una especio de calificación o nivel, la cual veremos en el siguiente apartado, continúe leyendo.

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Criterios e indicadores: 

En la búsqueda de conocer el nivel de desarrollo que el docente tiene de la subdimensión, se generan criterios de evaluación, los cuales se nutren gracias a la observación y a los datos recogidos por medio de los evaluación del Minedu, UGEL o DRE. Los criterios son:

• Criterio a cargo del Minedu: se calcula de manera automática gracias a la información recolectada por parte de los instrumentos que han estado a cargo del aplicado externo según lo exigido en cada subdimensión.
• Criterio a cargo del Comité de Evaluación: la determinación si se cumplen o no los criterios de evaluación los determina el Comité de Evaluación desde el análisis de la información que se ha recogido y desde lo que se ha establecido en cada indicador, se necesita tener un soporte que valide esta información.

En otras palabras, los criterios son aquellas característica del desempeño del directivo que es necesario para alcanzar un nivel.

Niveles: 

Para verificar el cumplimiento por parte de los directivos, existe en nivel el cual funciona como una escala de puntuación que ayuda a determinar cuál es el nivel de dominio que se tiene sobre esa subdimensión. Estos son:

• Nivel 1 (Muy deficiente): un punto.
• Nivel 2 (En proceso): dos puntos.
• Nivel 3 (Suficiente): tres puntos.
• Nivel 4 (Destacado: cuatro puntos.

Esperemos haber resuelto parte de sus dudas y que el artículo lo haya ayudado a conocer mejor sobre el Modelo de Evaluación del Desempeño: Directivos de IE de Educación Básica y Educación Técnico-Productiva. Lo invitamos a que visite nuestro blog en donde podrá encontrar muchas más entradas como estas, además de tips y consejos que lo ayudarán en sus funciones como directivos y como docentes. ¡Lo esperamos! 

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