¿Por qué es tan importante el Proyecto de Acuerdo y el Anexo Técnico del Concurso de Ingreso a la Carrera Docente 2026?

El Concurso de Ingreso a la Carrera Docente 2026 avanza hacia una nueva etapa y, para quienes aspiran a convertirse en docentes o directivos docentes del sector oficial, hay dos documentos que merecen especial atención: el Proyecto de Acuerdo y el Anexo Técnico.

Aunque pueden parecer documentos extensos y llenos de términos técnicos, en realidad contienen información fundamental para entender cómo se plantea desarrollar el concurso, cuáles serían sus etapas, cómo se evaluarían los aspirantes y qué factores podrían influir en el resultado final.

Por eso, leerlos no debería ser una tarea exclusiva de expertos. Para un aspirante, conocer estos documentos puede significar entender con anticipación qué se evaluará, cómo se distribuirían los puntajes, qué documentos deberá preparar y qué aspectos de su trayectoria podrían tener mayor relevancia.

Además, es importante hacer una precisión: al tratarse de un proyecto, las disposiciones allí contenidas pueden ser modificadas antes de la expedición de los documentos definitivos. Por esta razón, cuando hablamos de los cambios de 2026, debemos referirnos a ellos como propuestas y no como reglas definitivas.

Proyecto de Acuerdo y Anexo Técnico: ¿qué información puede encontrar un aspirante?

El Proyecto de Acuerdo establece las reglas generales bajo las cuales se desarrollaría el proceso de selección, mientras que el Anexo Técnico profundiza en aspectos operativos y metodológicos del concurso.

En conjunto, estos documentos permiten conocer mucho más que una simple lista de requisitos.

Entre otros aspectos, allí se desarrolla información relacionada con:

• Las etapas del proceso de selección.
• La inscripción y participación en SIMO.
• Las pruebas escritas.
• La Verificación de Requisitos Mínimos.
• La Valoración de Antecedentes.
• La entrevista.
• La conformación de las listas de elegibles.
• El período de prueba.
• Los criterios de evaluación.
• La documentación que debe acreditar el aspirante.
• Las condiciones particulares para determinados empleos.

Por eso, el Anexo Técnico debe convertirse en uno de los documentos de consulta del aspirante. Es allí donde se encuentra buena parte de la información que permite comprender cómo se plantea evaluar a los participantes.

¿Por qué leer estos documentos antes de inscribirse?

Uno de los errores que puede cometer un aspirante es esperar hasta que comiencen las inscripciones para revisar las condiciones del concurso.

La preparación puede comenzar mucho antes.

Revisar el Proyecto de Acuerdo y el Anexo Técnico permite identificar desde ahora aspectos como el empleo al que se podría aspirar, los requisitos, las etapas de evaluación y los factores que tendrían peso en el resultado.

Esto resulta especialmente importante en el proyecto de 2026 porque, frente al concurso anterior, se plantean modificaciones relevantes en la valoración de la experiencia, la entrevista, las pruebas y los antecedentes.

Una estructura que conserva elementos del concurso anterior

El Concurso de Ingreso a la Carrera Docente 2026 no plantea, en términos generales, un proceso completamente desconectado del concurso anterior.

La estructura conserva una columna vertebral conocida:

Inscripción en SIMO → pruebas escritas → cargue o actualización de documentos → Verificación de Requisitos Mínimos → Valoración de Antecedentes → entrevista → lista de elegibles → período de prueba.

Esto significa que quienes participaron o estudiaron el concurso anterior pueden encontrar elementos familiares.

Sin embargo, que la estructura general se mantenga no significa que las reglas sean iguales.

Precisamente allí está la importancia de leer el nuevo Anexo Técnico.

¿Cuáles son los principales cambios que propone el Proyecto de Concurso Docente 2026?

Al comparar la estructura planteada para 2026 con la del concurso anterior, aparecen varios cambios que podrían tener una incidencia importante en la estrategia de preparación de los aspirantes.

Entre los más relevantes están:

Aspecto	Concurso anterior	Proyecto 2026
Pruebas según ruralidad	Diferenciaba pruebas rurales y no rurales	Propone una estructura común de pruebas
Aptitudes y Competencias Básicas	Sí	Sí
Componentes de Aptitudes	Lectura, razonamiento, competencias blandas y conocimientos disciplinares/pedagógicos	Se mantienen estos componentes
Prueba psicotécnica	Sí	Se mantiene
Entrevista	5 %	10 %
Alcance de la entrevista	Asociada a empleos no rurales	El proyecto la plantea para docentes y directivos docentes
Valoración de antecedentes	Importante peso de formación y experiencia	Mayor protagonismo de la experiencia
Experiencia territorial	No con la estructura propuesta	Nuevo criterio específico
Formación continua	Podía alcanzar hasta 20 puntos en algunos perfiles	Generalmente hasta 5 puntos
Título requisito mínimo	Mayor peso en varios perfiles	En varios casos se plantea con menor valoración
Segunda lengua	No con esta estructura	Puede otorgar puntaje en determinados perfiles
Docente Orientador	Integrado en la valoración general de docentes	Tabla específica
Personas con discapacidad	Se contemplaban medidas de participación y ajustes	El proyecto plantea una reserva y reglas específicas
Listas de elegibles	Reglas asociadas a ruralidad/no ruralidad	Se plantea organización por empleo, entidad territorial y reserva

La tabla permite identificar rápidamente los cambios, pero lo más importante es entender qué significan para quien se está preparando.

1. Cambia la lógica de las pruebas según la ruralidad

Este es uno de los cambios que más llama la atención.

En el concurso anterior, las pruebas escritas estaban diferenciadas según la ubicación rural o no rural de la vacante.

Para empleos no rurales se contemplaban la Prueba de Aptitudes y Competencias Básicas y la Prueba Psicotécnica.

Para empleos rurales, la estructura contemplaba la Prueba de Conocimientos Específicos y Pedagógicos y la Prueba Psicotécnica.

El proyecto 2026 plantea una estructura diferente: una Prueba de Aptitudes y Competencias Básicas y una Prueba Psicotécnica, sin mantener en el Anexo Técnico la misma separación de pruebas rurales y no rurales del proceso anterior.

¿Qué significa para el aspirante?

Significa que la ubicación de la vacante ya no tendría, dentro del esquema propuesto de pruebas escritas, la misma incidencia que tenía anteriormente.

Este cambio es importante para quienes están revisando materiales de preparación del concurso anterior, porque no sería recomendable asumir que la estructura de evaluación será idéntica.

2. Los componentes de la Prueba de Aptitudes mantienen una continuidad

Aunque cambia la estructura general, hay elementos que permanecen.

El proyecto contempla dentro de la Prueba de Aptitudes y Competencias Básicas componentes relacionados con:

• Lectura crítica.
• Razonamiento cuantitativo.
• Competencias blandas.
• Conocimientos disciplinares y competencias pedagógicas.

Esto representa una continuidad importante frente al concurso anterior.

¿Por qué es importante?

Porque demuestra que el proyecto no elimina completamente los referentes de preparación académica conocidos.

La diferencia está en que el aspirante debe estudiar estos componentes teniendo en cuenta las reglas específicas que finalmente queden establecidas para el proceso 2026.

3. La Prueba Psicotécnica continúa

La Prueba Psicotécnica tampoco desaparece.

Su propósito continúa relacionado con la valoración de aspectos como las actitudes, habilidades, motivaciones e intereses profesionales vinculados con el ejercicio del cargo.

Sin embargo, es importante recordar que en el proyecto 2026 la prueba se plantea como clasificatoria, mientras que la Prueba de Aptitudes y Competencias Básicas tendría carácter eliminatorio.

Además, el proyecto establece un puntaje mínimo aprobatorio para la prueba de Aptitudes y Competencias Básicas de 70 puntos para Directivos Docentes y 60 puntos para Docentes.

Estas condiciones corresponden al proyecto y, por lo tanto, deberán ser verificadas nuevamente cuando se publique la regulación definitiva.

La entrevista gana protagonismo en el Proyecto 2026

Este es otro de los cambios que los aspirantes deberían tener muy presente.

En el concurso anterior, la entrevista tenía un peso del 5 %.

En el proyecto 2026 se propone que tenga un peso del 10 %.

Es decir, duplica su participación dentro de la valoración total.

¿Por qué este cambio es importante?

Porque una etapa que anteriormente tenía una participación relativamente pequeña podría adquirir una incidencia mucho mayor en la posición final del aspirante.

Y hay otro elemento relevante: el proyecto plantea la entrevista tanto para Docentes como para Directivos Docentes, sin mantener en esta etapa la misma diferenciación entre rural y no rural del concurso anterior.

Por eso, la preparación no debería concentrarse exclusivamente en la prueba escrita.

Un aspirante que conozca perfectamente los contenidos académicos, pero no prepare adecuadamente las demás etapas, podría desaprovechar oportunidades importantes de obtener una mejor posición.

La experiencia adquiere un papel mucho más importante

Probablemente uno de los cambios más significativos del proyecto se encuentra en la Valoración de Antecedentes.

En el concurso anterior existía una distribución importante de puntos entre educación formal, educación adicional, Saber Pro, formación continua y experiencia.

El proyecto 2026 plantea una distribución diferente.

En varios perfiles, la experiencia adquiere un peso considerablemente mayor, mientras que algunos factores relacionados con formación continua y el título requisito mínimo reducen su participación.

¿Qué propone el proyecto para la experiencia?

La valoración puede incluir diferentes tipos de experiencia, dependiendo del empleo.

Para Docente de Aula, por ejemplo, el proyecto contempla factores relacionados con:

• Experiencia territorial relacionada.
• Experiencia como directivo docente.
• Experiencia docente de tiempo completo.
• Otra experiencia educativa.

En conjunto, el factor de experiencia puede representar hasta 50 puntos, dependiendo del empleo y de los criterios aplicables.

Para algunos cargos directivos, la experiencia puede alcanzar incluso una participación de 55 puntos dentro de la Valoración de Antecedentes.

¿Qué significa esto?

Que para el aspirante ya no sería suficiente pensar únicamente en:

“¿Cuántos títulos y cursos tengo?”

También será fundamental preguntarse:

“¿Qué experiencia tengo, dónde la adquirí, cuánto tiempo llevo ejerciéndola y cómo puedo acreditarla?”

La experiencia territorial: una de las novedades más importantes

El proyecto propone un criterio específico para valorar la experiencia desarrollada en establecimientos educativos ubicados en la jurisdicción de la Entidad Territorial Certificada que oferta la vacante.

Este aspecto merece especial atención porque puede generar confusión.

No se trata de premiar el lugar de nacimiento del aspirante.

¿Ser oriundo de un departamento dará puntos?

No.

El criterio territorial planteado en el proyecto se relaciona con la experiencia profesional efectivamente desarrollada y certificada en la jurisdicción correspondiente, no con haber nacido allí.

Por eso, sería incorrecto afirmar:

“Los nacidos en determinado departamento tendrán ventaja”.

La forma correcta de explicarlo sería:

El proyecto propone valorar de manera específica la experiencia profesional desarrollada dentro de la entidad territorial que oferta la vacante.

Para determinados cargos, el proyecto establece puntajes por año de experiencia territorial, con topes específicos.

Además, desarrolla reglas relacionadas con la acreditación, ubicación del establecimiento educativo, fraccionamiento de períodos y validación de la experiencia.

La formación continua tendría menos peso

Otro cambio importante está relacionado con los cursos de formación continua.

En el concurso anterior, este componente podía alcanzar hasta 20 puntos en determinados perfiles.

En el proyecto 2026, la formación continua se plantea generalmente con una valoración de 1 punto por certificación, hasta un máximo de 5 puntos.

Esto representa una reducción considerable.

¿Significa que los cursos ya no sirven?

No necesariamente.

Los cursos pueden continuar teniendo valor, pero el proyecto propone que su peso dentro de la Valoración de Antecedentes sea mucho menor frente a otros factores, especialmente la experiencia.

Por eso, acumular grandes cantidades de certificaciones no necesariamente tendría el mismo impacto que podía tener en procesos anteriores.

También cambia el peso de algunos factores académicos

El proyecto plantea una reducción importante en la valoración del título requisito mínimo para diferentes empleos.

Por ejemplo, para Rector, el proyecto contempla 5 puntos por este factor, mientras que en la estructura anterior el título mínimo podía representar 20 puntos.

Esto no significa que la formación académica deje de ser importante.

El título continúa siendo fundamental para cumplir los requisitos del empleo.

La diferencia está en que cumplir el requisito y obtener puntos adicionales por ese factor son dos cosas distintas.

Esta diferencia es clave para entender la Valoración de Antecedentes.

Saber Pro y la segunda lengua también entran en juego

El proyecto modifica la forma en que se estructura el componente relacionado con Saber Pro y otros criterios.

En determinados empleos, su peso es menor que en el concurso anterior.

Al mismo tiempo, aparece como factor puntuable el dominio de una segunda lengua, con requisitos como el nivel mínimo B2 y diferentes idiomas contemplados en el proyecto.

Esto abre una nueva posibilidad de valoración para determinados perfiles.

Sin embargo, nuevamente, es fundamental revisar el criterio específico del empleo al que se aspire, porque la distribución de puntos no es idéntica para todos los cargos.

Docente Orientador tendría una valoración diferenciada

Otro aspecto interesante del proyecto es que el empleo de Docente Orientador aparece con una tabla específica dentro de la Valoración de Antecedentes.

Esto permite diferenciar con mayor precisión factores relacionados con áreas como:

• Ciencias de la Educación.
• Psicología.
• Trabajo Social.
• Áreas afines.
• Experiencia como orientador.
• Experiencia docente.
• Orientación educativa.
• Psicología escolar.

Esta diferenciación permite que la valoración de antecedentes esté más relacionada con las características particulares del empleo.

El proyecto también plantea reglas más detalladas para la experiencia

Un aspecto que merece atención es la regla de no doble contabilización.

En términos generales, el proyecto busca evitar que un mismo período de experiencia sea utilizado para obtener puntos simultáneamente en diferentes criterios cuando exista coincidencia temporal.

Esto es importante porque no basta con tener experiencia.

También será necesario entender cómo será clasificada y acreditada.

Un mismo período no necesariamente podrá utilizarse varias veces para obtener puntos en diferentes factores.

Una novedad importante: reserva para personas con discapacidad

El proyecto también plantea reglas específicas relacionadas con las personas con discapacidad.

Entre ellas se encuentra una reserva mínima del 7 % de las vacantes definitivas, junto con disposiciones relacionadas con la inscripción, acreditación de la discapacidad, ajustes razonables y manejo de las vacantes reservadas.

Este tipo de medidas no debe confundirse con una reducción de las exigencias de mérito.

El objetivo es establecer condiciones de participación y accesibilidad dentro del proceso, manteniendo los principios que rigen el concurso.

Además, el proyecto contempla qué podría ocurrir con las vacantes reservadas que no sean provistas y cómo podrían trasladarse a la modalidad abierta sin reserva, bajo las condiciones establecidas.

Las listas de elegibles también tendrían una estructura diferente

Las modificaciones no terminan en las pruebas y la valoración de antecedentes.

El proyecto plantea que las listas de elegibles se administren teniendo en cuenta elementos como:

• El empleo identificado mediante número OPEC.
• La entidad territorial certificada.
• La condición de vacante reservada para personas con discapacidad.
• Las vacantes sin reserva.

Esto guarda relación directa con la nueva estructura de la oferta y con las reglas de reserva planteadas en el proyecto.

Entonces, ¿qué debería hacer un aspirante desde ahora?

Leer estos documentos no significa memorizar todo el Anexo Técnico.

Significa utilizarlo para tomar mejores decisiones de preparación.

1. Identifica el empleo al que podrías aspirar

Antes de pensar únicamente en estudiar para la prueba, revisa los perfiles, requisitos y características del empleo.

2. Revisa cómo se plantea la Valoración de Antecedentes

Haz una lista de:

• Tus títulos.
• Formación adicional.
• Cursos.
• Experiencia docente.
• Experiencia directiva.
• Experiencia territorial.
• Certificaciones.
• Resultados de Saber Pro.
• Certificaciones de segunda lengua, si aplican.

Después, revisa cuáles podrían ser valorados según el empleo.

3. Organiza desde ahora tus documentos

Una experiencia o formación que no pueda acreditarse correctamente puede convertirse en un problema durante el proceso.

Por eso es recomendable revisar con anticipación certificados, fechas, cargos, funciones, instituciones y demás soportes.

4. No abandones la preparación para las pruebas

La Valoración de Antecedentes es importante, pero la prueba escrita continúa siendo un componente fundamental del proceso.

El proyecto plantea que la Prueba de Aptitudes y Competencias Básicas sea eliminatoria.

Por eso, la preparación debe ser integral.

5. Prepárate también para la entrevista

Si el proyecto mantiene la entrevista con un peso del 10 %, no sería estratégico dejar esta etapa para el final.

La preparación debería contemplar conocimientos, competencias, trayectoria profesional y la capacidad de responder adecuadamente ante situaciones relacionadas con el ejercicio docente.

¿Qué se mantiene y qué cambia en el Concurso Docente 2026?

La mejor manera de entender el proyecto es no pensar que todo cambió.

Hay elementos que permanecen y otros que presentan modificaciones importantes.

Se mantienen

• La inscripción mediante SIMO.
• La participación en un solo empleo.
• La Prueba de Aptitudes y Competencias Básicas.
• La Prueba Psicotécnica.
• La Verificación de Requisitos Mínimos.
• La Valoración de Antecedentes.
• La entrevista.
• Las listas de elegibles.
• El período de prueba.

Cambian o se plantean de manera diferente

• La diferenciación de las pruebas según ruralidad.
• El peso de la entrevista.
• La distribución de la Valoración de Antecedentes.
• El peso de la experiencia.
• La experiencia territorial.
• La valoración de la formación continua.
• Algunos criterios relacionados con Saber Pro.
• La inclusión de segunda lengua como factor puntuable en determinados perfiles.
• La valoración específica de Docente Orientador.
• Las reglas de reserva para personas con discapacidad.
• La estructura de las listas de elegibles.

¿Por qué el Anexo Técnico puede convertirse en una herramienta de preparación?

Porque prepararse para un concurso de méritos no debería consistir únicamente en estudiar temas.

También implica conocer las reglas bajo las cuales se será evaluado.

El Anexo Técnico permite acercarse a esas reglas y entender qué espera el proceso de cada aspirante.

Además, la información que contiene puede ayudar a responder preguntas fundamentales:

¿Qué debo estudiar?

¿Qué documentos debo preparar?

¿Cómo podrían valorar mi experiencia?

¿Qué importancia tendría la entrevista?

¿Qué factores podrían aportar puntos en la Valoración de Antecedentes?

¿Qué características tiene el empleo al que quiero aspirar?

Estas preguntas son mucho más fáciles de responder cuando el aspirante deja de depender únicamente de publicaciones en redes sociales y comienza a consultar directamente los documentos que regulan el proceso.

Una advertencia importante: todavía no son las reglas definitivas

Este es quizás el mensaje más importante de todo el artículo.

El documento que estamos analizando es un Proyecto de Acuerdo y un Proyecto de Anexo Técnico.

Por eso, aunque contiene información muy valiosa sobre cómo se plantea desarrollar el Concurso de Ingreso a la Carrera Docente 2026, sus disposiciones pueden cambiar antes de la publicación de la versión definitiva.

La CNSC es la entidad encargada de desarrollar los procesos de selección dentro de sus competencias, y sus publicaciones oficiales son la referencia que debe consultar el aspirante. La propia CNSC dispone de un espacio específico para publicar proyectos de acuerdos y anexos de nuevos procesos de selección.

Por eso, expresiones como “el proyecto propone”, “el proyecto contempla” o “de acuerdo con la versión publicada” son más precisas que afirmar que una determinada regla ya es definitiva.

Conclusión: leer el Anexo Técnico también es prepararse

El Concurso de Ingreso a la Carrera Docente 2026 plantea una estructura que conserva elementos conocidos, pero también propone cambios que podrían modificar la estrategia de muchos aspirantes.

La prueba escrita continúa siendo fundamental, pero el proyecto también da un protagonismo mucho mayor a factores como la experiencia, la experiencia territorial y la entrevista.

Al mismo tiempo, algunos componentes que anteriormente tenían una participación importante, como la formación continua o determinados factores académicos, tendrían un peso menor en varios perfiles.

Por eso, conocer el Proyecto de Acuerdo y el Anexo Técnico no es simplemente leer documentos administrativos.

Es una forma de entender el concurso, identificar oportunidades, detectar cambios frente a procesos anteriores y comenzar a prepararse con una estrategia más completa.

Y hay una idea que vale la pena conservar:

No se trata de esperar a que llegue la inscripción para comenzar a prepararse. Se trata de entender desde ahora cómo se plantea el concurso y utilizar esa información para tomar mejores decisiones.

Para quienes aspiran a ingresar a la carrera docente, este puede ser el momento ideal para estudiar, organizar sus documentos, revisar su experiencia y mantenerse atentos a las publicaciones oficiales de la CNSC.

En Grupo Geard seguiremos acompañándote con información clara y actualizada sobre el Concurso de Ingreso a la Carrera Docente 2026, sus documentos, etapas, novedades y preparación.