Respuesta correcta: D

Justificación:

Esta es la respuesta correcta ya que al no tener en cuenta los objetivos base que pueden aparecer en un plan de área, el profesor está omitiendo el principio de dirección que es el aquel que demanda que debe existir una claridad del punto de llegada y las diferentes acciones que se realizarán para hacerlo posible, es decir, los objetivos se convierten en una ruta que establece el camino que deben tomar, en este caso el profesor para hacer del acto educativo completamente oportuno según la intención que existe de lo que se espera aprendan los estudiantes. Al no tomar este aspecto en cuenta, las actividades de clase podrían no estar relacionadas con los propósitos educativos que se han planteado en el plan de área, lo que impediría que los estudiantes de esta aula estén a la par con sus compañeros de otra, lo que no sería conveniente para ellos; por tanto, esta es la respuesta que explica la razón de la omisión del principio didáctico del profesor.

Por otro lado, la respuesta “es fundamental que los estudiantes y el profesor sepan con exactitud qué es lo que van a aprender con los distintos contenidos de la clase, para que así los primeros busquen información complementaria por iniciativa propia” no es correcta porque el hecho que ambas partes sepan cuáles son los objetivos, no significa que sea un deber de los estudiantes ir a buscar información complementaria, esto no tiene mucho que ver con el saber cuáles son las rutas y la meta a alcanzar, es decir, el hecho de investigar por cuenta propia no sería parte de los objetivos sino de actividades que cada quien puede hacer porque lo considera necesario, pero no porque hagan parte de la ruta establecida. Por tanto, esto no explica la falla del profesor.

La respuesta “no se está teniendo en cuenta las pretensiones reales que tiene la disposición de los contenidos por lo que es preciso que las actividades también respondan a esa intención para que así el acto educativo sea completamente efectivo” no es adecuada para este caso porque esta respuesta está ligada a otro tipo de principio que tiene que ver con la forma en la que se organiza la información y los contenidos para que los estudiantes puedan aprender de una forma más amena y que así se garantice que adquieran las habilidades necesarias para aprender nuevas cosas y en la situación problema no hay ningún indicio de esto, solo habla de la omisión de los objetivos base que no tienen relación con la forma en la que se estructuran los contenidos ni su linealidad, por tanto, no es correcta.

Finalmente, la respuesta “no está tomando en cuenta que es necesario tener una base central para la preparación de las actividades que permitirá alcanzar los propósitos que además, deben estar acordes a las capacidades y niveles educativos que tienen los estudiantes” no es correcta porque esta opción de respuesta solo parece tener interés por las actividades que se planean para la clase, pero no por otros aspectos que también hacen de ella un acto pertinente como son las explicaciones y las evaluaciones, es decir, esta respuesta no toma en cuenta todos estos elementos que son fundamentales dentro del principio de dirección que es el que concierne a este caso.

Respuesta correcta: A

Justificación:

Esta es la respuesta correcta ya que con esta actividad el profesor puede mostrar a cada estudiante qué es lo que debería hacer para que su ejercicio sea mucho más pulido, es decir, que se acerque a lo que se considera perfecto en la escritura de este tipo de textos. Al ser una conversación, cada estudiante podrá hacer preguntas sobre los aspectos que no comprenda y de paso, el profesor podrá facilitarle la información que necesita de tal manera que pueda darse una motivación para mejorar el aspecto del texto, su redacción, agregar contenido, etc. Esto contribuye de forma significativa al cumplimiento del principio de marcha propia y continua, que es aquel que dice que cada estudiante tiene un ritmo propio de realizar las actividades por lo que es necesario respetarlas, motivar a la autosuperación y valorar el buen trabajo, porque hay una incitación para que el estudiante mejore a través de sugerencias y apreciaciones como se dará en esta opción de respuesta, haciendo que el estudiante se acerque a la perfección en la escritura de textos literarios; por tanto, esta es la opción más adecuada.

Por otro lado, la respuesta “socialice posteriormente los puntos generales de redacción en los que los estudiantes deberán hacer cambios para entregar después el trabajo corregido y así obtener mejor nota” no es correcta para este caso porque no todos los estudiantes pueden presentar las mismas falencias lo que impediría que lleven a cabo un ejercicio de corrección adecuado que permita la cercanía con el ideal de escritura de estos textos, por tanto, es una opción que no contribuiría con el mejoramiento de los textos ni al cumplimiento del principio de marcha propia y continua ya que no hay forma de que los estudiantes se superen dado que no tienen las indicaciones adecuadas para mejorar su trabajo, lo que hace que esta opción sea inválida.

La respuesta “escriba apreciaciones del trabajo y posibles sugerencias en las que el estudiante pueda percibir cuáles son los aspectos que podría mejorar para que su escrito esté más completo” no es correcta para este caso ya que en esta opción solo se hace mención de los elementos que los estudiantes podrían tener para mejorar sus textos, pero no hay un aspecto directo que contribuya a la motivación de mejoramiento, es decir, no hay un mensaje, por ejemplo que aliente al estudiante a corregir y además, si hay alguna duda sobre las correcciones, no hay posibilidad de que el estudiante pueda resolverlas dado que no es el profesor quien se las dice directamente, por tanto, no es la respuesta adecuada ya que no hay un cumplimiento del principio señalado en el caso.

Finalmente, la respuesta “lea en voz alta algunos escritos y explique cuáles son los puntos débiles que tuvieron para que así los estudiantes puedan tener una guía de lo que deben tener en cuenta para corregir” no es adecuada porque con este ejercicio solo se tomaría en cuenta los errores y aciertos de los textos que lea, pero no todos los estudiantes pueden presentar fallas en las mismas cosas, lo que haría que las correcciones que se convertirán en puntos de referencia pueden ser contraproducentes dado que los estudiantes no corregirán realmente los desaciertos que tuvieron de forma individual, por lo tanto, no es adecuada para este caso ya que no permite que los estudiantes puedan mejorar su ejercicio.

Respuesta correcta: A

Justificación:

Esta es la respuesta correcta, ya que el currículo debe plantear sus objetivos educativos a partir de las características del contexto en el cual se enmarca. Además, los diseños curriculares deben obedecer a una secuencia de contenidos que van ligados a los grados y las edades de los estudiantes y es a partir de esto que los profesores de las distintas áreas como los mencionado en la situación, encaminan sus mallas curriculares, lo que permite que el conocimiento se adquiera a partir de un proceso lineal y constante, y no, por el contrario, que existan saltos en él. O sea, el currículo es un plan a ejecutar que tiene que ver con todas las características de la realidad que enmarca esa escuela específica, que se idea unos contenidos escalonados o progresivos que están ligados a la edad de los estudiantes y sus grados escolares.

Las demás respuestas no pueden ser correctas porque en una se habla de eliminar solo aquellos aspectos que “parecen” estar desactualizados, pero no aparece la propuesta de ligar aquello que va dentro del currículo con la realidad de esa institución educativa, es decir, contextualizar el currículo.

Tampoco es viable crear un currículo que solo piense en replantear las formas de evaluación de cada grado y los contenidos que se dan en ellos, porque estaría dejando de lado la problemática del contexto que fue presentada en la situación, aspecto de peso en este caso.

Finalmente, no puede pensarse en la creación de un nuevo currículo que solo piense en las necesidades de los estudiantes y lo que ellos precisan aprender porque de igual manera se está dejando de lado el factor del contexto que es importante en este punto. Cuando se habla de necesidades se puede pensar en las necesidades educativas, en lo que es requerido para aprender a vivir en sociedad, entre muchos factores, que al parecer tienen tintes de correcto frente a lo que propone la situación, pero si se mira con detenimiento, no tiene mucho o nada que ver porque de cierta manera el contexto es el que necesita ciertas personas que sepan vivir en él y pone las pautas de lo que se va requiriendo.

Respuesta correcta: D

Justificación:

Esta es la respuesta correcta ya que con una nota, los estudiantes podrían saber si realmente han alcanzado los objetivos o por el contrario, hicieron mal el trabajo. El ejercicio del profesor es adecuado ya que permite que cada estudiante sepa en qué falló y qué fue lo que hizo de forma adecuada, sin embargo, para ellos es importante saber a partir de una nota si ganaron o perdieron el ejercicio, es decir, esta les permite ubicar su desempeño de una manera más precisa y acertada que a veces no logran hacer solamente con la valoración de su trabajo. La calificación con notas es necesaria dentro de los procesos educativos ya que es una herramienta que permite ubicar dentro de una escala de valores el desempeño de los estudiantes frente a cada una de las actividades, por lo tanto, esto es necesario en el ejercicio que aparece dentro de la situación problema.

Por otro lado, la respuesta “dar a los estudiantes una nota general de acuerdo al desempeño obtenido en la actividad después de hacer una socialización de ella” no es correcta para este caso porque no todos los estudiantes presentan los mismo desempeños respecto a las actividades asignadas, en este caso, el texto argumentativo, por tanto, no es correcto que todos tengan la misma calificación dado que era una tarea individual y, los que se acercaron a la perfección podrían verse afectados por el desempeño desfavorable de sus compañeros; por lo tanto, esta respuesta no es adecuada.

La opción “entregar una rúbrica en la que aparecen cada uno de los elementos valorados en una escala que permite determinar una nota cuantitativa” no es correcta para este caso porque no presenta una calificación como tal dada por el profesor a sus estudiantes, sino que serían ellos mismos quienes tendrían que determinarla a partir de los aspectos que aparecen dentro de dicha rúbrica, es decir, esto no proporciona la información completa que los estudiantes necesitan para conocer con certeza cómo les fue con el ejercicio específico.

Finalmente, la respuesta “señalar una valoración que indique el alcance que pudo tener cada estudiante respecto a lo que es considerado como un buen ejercicio argumental” no es adecuada para este caso porque en esta opción de respuesta no es claro si se asigna una calificación al trabajo de cada estudiante, ya que la valoración podría ser un aspecto cualitativo que es exactamente lo que hizo el profesor de este caso, lo que no proporciona información adicional que ayude a los estudiantes a saber qué nota obtuvieron en el ejercicio realizado, por lo tanto, no es pertinente para este caso.

Respuesta correcta: B

Justificación:

Esta es la respuesta correcta ya que con esta actividad, los estudiantes pueden mejorar considerablemente su comprensión lectora frente a estos tipos de textos ya que al leer todos los días y un texto distinto, puede hacer que ellos vayan aprendiendo qué elementos deben ser importantes a tener en cuenta para entender la información del texto, además que al cambiar el título por parte de los escuchas, mostrará también el nivel de comprensión de lo que han oído del compañero. Esta actividad permite además que el profesor pueda evaluar el proceso de los estudiantes ya que si en un tiempo determinado nota que no hay ninguna mejoría gracias a que los estudiantes no logran exponer lo más importante del texto o no logran establecer relaciones o añadir un nuevo título que sea acorde al contenido, por ejemplo, podría replantearse la forma en la que se efectúa el plan lector, cambiando las dinámicas y la forma de intervención de los estudiantes por otras que sean más acordes. Es necesario añadir en este punto que este tipo de ejercicio tiene que ver con una función formativa de la evaluación ya que el interés se centra en el proceso y de él se extraen las valoraciones que permiten determinar si lo que se hace es adecuado o por el contrario, es necesario hacer ajustes.

Por otro lado, la respuesta “una maratón de lectura en donde se elige un día a la semana para abordar distintos formatos de textos narrativos para que los estudiantes los lean y compartan con los demás los aspectos que podrían relacionar con la vida cotidiana de la localidad” porque en este enunciado no es claro si por cada encuentro se abordará un formato diferente o si serán todos a la vez, lo que podría generar algunas problemáticas ya que estos también influyen en la comprensión de los textos narrativos porque no es lo mismo la lectura de libros álbum en donde predomina la imagen a un libro ilustrado en donde el protagonismo se lo lleva el texto escrito. Además, no hay otra actividad diferente a la relación de la historia con los aspectos de la vida cotidiana, lo que no implicaría que exista un proceso con la comprensión lectora, impidiendo de esta manera que pueda darse la evaluación formativa.

La opción de respuesta “un encuentro literario dos veces a la semana en el que el profesor lleva a los estudiantes a la biblioteca escolar para hacer una lectura colectiva de distintos cuentos, además deberán presentar posteriormente un texto con las ideas principales” no es correcta para este caso porque para el propósito del profesor y además, teniendo en cuenta que apenas van a comenzar, no es adecuado hacer distintas lecturas ya que esto podría agobiarlos dada la problemática que presentan los estudiantes, esto significa que lo ideal en esta situación sería hacer un proceso ascendente en donde se lee un texto, luego dos, después tres, dependiendo de la evolución y mejora que puedan presentar los estudiantes, es decir, que la suma de textos tenga que ver con el nivel de mejora que tengan los estudiantes, lo que además permitiría que exista un proceso que es justamente lo que se pretende con la evaluación formativa que es el punto de esta pregunta que implica evaluar los resultados de este, por lo tanto, no es adecuada para el caso.

Finalmente, la respuesta “una actividad lectora en la que por grupos de estudiantes, el profesor asigna una lectura que deberán abordar y posteriormente explicar a los compañeros de la clase a partir del empleo de imágenes que representen lo más importante de la historia” no es adecuada para este caso porque en la actividad propuesta el fin es que ellos ilustren las escenas más importantes de la historia, pero además, no aparece una intervención oral en donde ellos puedan decir qué idea es la más importante, cuál es el conflicto o qué final alternativo podría darse, por ejemplo, en donde aparezca el nivel de entendimiento del texto que no solo identifica lo importante, sino también de elementos que giran alrededor de la historia y que dan cuenta de la comprensión del texto. Además, dentro de esta respuesta no hay evidencia de que pueda ejecutarse un proceso ya que pareciera que solo fuera un único encuentro lo que impide que se efectúe la evaluación formativa, por lo tanto, por tanto, no es adecuada para el caso.