La subprueba de disciplinares de la especialidad en el concurso de nombramiento: maximizando tu puntaje

La Prueba Nacional del Concurso de Nombramiento tiene como objetivo central evaluar las competencias docentes, incluyendo su nivel de conocimiento y dominio de conceptos especializados. En este contexto, la casuística juega un papel crucial al presentar escenarios que ponen en tensión las acciones del docente frente a la retroalimentación brindada a un estudiante.

Composición de la Subprueba

La evaluación de los Conocimientos Disciplinares de la especialidad se basa en los temarios oficiales por área establecidos por el Ministerio de Educación. Estos temarios sirven como marco de referencia para la preparación ante las nociones que se debe el docente debe manejar.

La casuística se caracteriza por incluir una variedad de elementos que enriquecen la evaluación y permiten valorar la capacidad del docente para:

1. Introducción

• Contexto: se presenta el contexto educativo en el que se desarrolla el caso, puede darse en las instalaciones de la Institución o en espacios públicos.
• Grado: se indica el grado o nivel escolar al que pertenece el grupo de estudiantes involucrado en el caso.
• Tema: se establece el tema central de la sesión de aprendizaje que sirve como base para el desarrollo del caso.

2. Cuerpo

• Elementos multimedia: se incorporan recursos visuales como imágenes, infografías o gráficos.
• Textos: se incluyen poemas, cuentos, anécdotas, entre otros.
• Diálogos: se presentan diálogos entre los estudiantes y el docente, simulando la interacción que se produce en el aula de forma regular durante la sesión de aprendizaje.
• Citas textuales: se incluyen citas textuales de los estudiantes como del docente, para capturar sus ideas, opiniones y reflexiones en relación con la situación significativa.

3. Pregunta:

• Propósito: se formula una pregunta central que busca que el postulante reconozca el propósito principal de la casuística a resolver.
• Alternativas: se presentan dos distractores que acompañan a la alternativa correcta, con el objetivo de desafiar el pensamiento crítico y evitar respuestas impulsivas. Estos distractores incorporan elementos positivos y negativos, cuidadosamente seleccionados para generar confusión y estimular la evaluación profunda de cada opción.

Enfoque por competencias

La evaluación de la competencia docente mediante la casuística permite analizar si el docente es capaz de promover el aprendizaje en el estudiante de acuerdo con las capacidades que se desarrollan a lo largo de las sesiones de aprendizaje. Las alternativas de respuesta representan diferentes opciones para abordar la situación presentada.

Cada especialidad, dentro del Currículo Nacional, fomenta en los estudiantes el desarrollo de competencias específicas relacionadas con el área de estudio. Estas competencias se articulan con las capacidades, que son las manifestaciones observables del dominio de dichas competencias.

La casuística presentada al docente, bajo el enfoque por competencias, evalúa su capacidad para:

• Identificar los estándares de aprendizaje
• Analizar la intervención del estudiantes
• Demostrar su experticia en la materia

Estrategias de abordaje

1. Activar saberes previos:

• Leer atentamente párrafo inicial de la casuística para identificar el tema abordado.
• Relacionar el tema con los conocimientos previos y experiencias adquiridas en la formación docente.
• Encerrar el termino clave para evitar una relectura, y focalizar la atención en el tema identificado.

2. Identificar el propósito principal:

• Leer cuidadosamente la pregunta que precede al cuerpo del caso.
• Identificar el propósito principal de la pregunta, que se espera del docente.
• Tener presente el propósito principal durante la lectura del cuerpo del caso para enfocar el análisis y la reflexión.

3. Encontrar datos relevantes:

• Leer detenidamente la parte central del caso, prestando atención a los detalles y la información proporcionada.
• Identificar los datos relevantes en relación con el propósito principal de la pregunta.
• Subrayar o marcar los datos clave que aportan información significativa para la resolución del caso y reconocimiento de la alternativa correcta.

4. Eliminar distractores:

• Analizar cada alternativa de respuesta en relación con el propósito principal de la pregunta y los datos relevantes identificados en el cuerpo del caso.
• Eliminar el distractor menor, reconociendo que contiene elementos que se alejan significativamente del propósito y los datos relevantes.
• Centrarse en las dos alternativas restantes que presentan mayor correspondencia con el propósito y los datos.

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