Rúbrica de observación N°2: promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

Esta rúbrica evalúa la capacidad del docente para proponer actividades de aprendizaje e interacciones pedagógicas que estimulen la formulación creativa de ideas o productos, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.

¿Cuál es el aspecto evaluado en la rúbrica de observación N° 2?

• Actividades e interacciones: evaluación de las actividades y las interacciones (entre el docente y los estudiantes, o entre los propios estudiantes) que promueven de manera efectiva el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.

¿Cuáles son los criterios del Comité de evaluación?

Durante la demostración en aula, el comité de evaluación analizará a los postulantes según criterios específicos organizados en 4 niveles, siendo el Nivel IV el más alto. En el siguiente apartado, se detallarán los criterios y aspectos clave que se tendrán en cuenta para la evaluación.

Nivel I

El docente propone actividades o establece interacciones que solo estimulan el aprendizaje reproductivo. Estas actividades se enfocan en que los estudiantes memoricen datos, definiciones, o realicen ejercicios rutinarios, como problemas tipo o procedimientos algorítmicos, o copien información de recursos disponibles en el aula.

Observaciones:

• Las preguntas del docente suelen ser retóricas, sin esperar una respuesta del estudiante, o buscan solo afirmaciones, datos puntuales o recordar información previamente brindada, sin fomentar el razonamiento, la creatividad o el pensamiento crítico.
• Las actividades no son novedosas ni originales, y la interacción pedagógica posterior es limitada o superficial, impidiendo aprovechar plenamente el potencial de las actividades para el desarrollo del pensamiento crítico.

Nivel II

El docente realiza intentos para promover el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico al menos una vez, pero no lo logra efectivamente.

Observaciones:

• Intentos superficiales: el docente intenta fomentar estos aspectos a través de actividades, interacciones directas o las interacciones entre los estudiantes, pero de manera superficial o insuficiente.
• Interacción limitada: aunque las actividades propuestas inicialmente permiten respuestas novedosas o originales, la interacción pedagógica posterior es limitada o superficial.
• Ejemplos de falta de profundidad: el docente puede hacer preguntas inferenciales que algunos estudiantes responden, pero no profundiza en las respuestas; o escuchar respuestas divergentes sin explorarlas adecuadamente. Además, puede validar solo las respuestas que se ajustan a sus expectativas, sin considerar la diversidad de respuestas.

Nivel III

El docente promueve de manera efectiva el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión.

Observaciones:

• El docente fomenta estos aspectos a través de actividades, interacciones directas o interacciones entre los estudiantes.
• Se evidencia una elaboración y desarrollo sostenido de ideas, donde los estudiantes identifican o explican sus formas de pensar, comparan o contrastan ideas, argumentan posturas, toman decisiones, resuelven problemas novedosos, desarrollan productos originales, hacen predicciones, conjeturas o hipótesis, y se apropian del conocimiento de manera personal.

Nivel IV

El docente promueve eficazmente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico a lo largo de la sesión.

Observaciones:

• Las actividades e interacciones están diseñadas para desarrollar ideas de manera sostenida.
• Se observan momentos en que los estudiantes identifican, explican, comparan o argumentan ideas.
• Las actividades permiten a los estudiantes resolver problemas novedosos y desarrollar productos originales.

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