Conocimientos pedagógicos y curriculares en el concurso de nombramiento: maximizando tu puntaje

Abordar con éxito esta subprueba exige un compromiso sostenido con la preparación. Familiarizarse con los contenidos temáticos, analizar casuística con la estructura propuesta en la Prueba Nacional y practicar de forma constante para perfeccionar las habilidades de análisis y resolución de problemas es clave.

La Prueba Nacional del Concurso de Nombramiento se compone de dos subpruebas que evalúan las competencias y el conocimiento especializado de los postulantes:

1. Subprueba de Habilidades Generales:

• Cantidad de preguntas: 25
• Puntaje máximo: 50 puntos
• Valor por pregunta correcta: 2 puntos

2. Subprueba de Conocimientos Pedagógicos, Curriculares y Disciplinares de la Especialidad:

• Cantidad de preguntas: 50
• Puntaje máximo: 150 puntos
• Valor por pregunta correcta: 3 puntos

Datos importantes:

• Para aprobar la Prueba Nacional, es necesario alcanzar un puntaje mínimo de 110 puntos.
• Dentro de la subprueba de Conocimientos Pedagógicos, Curriculares y Disciplinares de la Especialidad, es fundamental obtener un puntaje mínimo de 84 puntos para evitar la eliminación inmediata del concurso.

Composición de la Subprueba

Los Conocimientos Pedagógicos y curriculares en el Concurso de Nombramiento se adentra en los conceptos medulares que sustentan la práctica docente efectiva. A continuación, se presenta los cinco componentes clave que la integran:

1. Activación de saberes previos: esta fase inicial busca explorar los conocimientos previos que los estudiantes poseen sobre el tema a abordar. El docente actúa como un guía, estimulando la reflexión y el intercambio de ideas para conectarlos con los nuevos aprendizajes a través de preguntas abiertas.
2. Andamiaje: el docente se convierte en un facilitador, proporcionando estrategias de apoyo y recursos didácticos adecuados para que los estudiantes construyan el conocimiento de manera gradual y significativa. Es un proceso de acompañamiento que promueve la autonomía y el desarrollo de habilidades cognitivas de los estudiantes.
3. Conflicto cognitivo: se genera una disonancia entre los saberes previos del estudiante y la nueva información presentada durante la sesión. Esta confrontación intencionada despierta el interés, la curiosidad y la motivación para explorar y resolver la discrepancia, impulsando el aprendizaje profundo y obteniendo finalmente un nuevo conocimiento.
4. Metacognición: el docente fomenta la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, guiando a los estudiantes para que identifiquen sus fortalezas, debilidades, estrategias utilizadas y resultados obtenidos. Esta introspección les permite tomar conciencia de su propio aprendizaje y desarrollar habilidades autorreguladoras. Preguntas tales como ¿Qué aprendiste?, ¿cómo lo aprendiste?, ¿tuviste dificultades?, ¿cómo lo resolviste? ayudan en este proceso de reflexión.
5. Transferencia: se busca que los estudiantes apliquen los conocimientos, habilidades y estrategias adquiridas en diferentes contextos y situaciones de aprendizaje. El docente promueve la generación del aprendizaje, permitiéndoles conectar el saber con la práctica y la resolución de problemas reales, dejándolos ejecutar actividades y generar productos que pongan a prueba sus conocimientos.

Los Enfoques Transversales del Currículo Nacional son esenciales para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y serán evaluados en la Subprueba. Cada enfoque tiene elementos reconocibles en la prueba; a continuación se comparten los rasgos a tomar en cuenta al elegir la alternativa correcta que cumpla con el propósito asignado a la casuística.

1. Enfoque de derechos: los estudiantes reconocen sus derechos y deberes. Toman una postura informada y reflexiva.
2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: promueve la autonomía del estudiante. El asistencialismo tiene una connotación negativa.
3. Enfoque Intercultural: el estudiante es dueño de su experiencia. Se promueve el diálogo e intercambio.
4. Enfoque Igualdad de Género: se promueve la resiliencia y el respeto. El docente interviene ante actos discriminatorios. Rompen los estereotipos.
5. Enfoque Ambiental: los estudiantes son agentes activos de cambio. Mirada intergeneracional.
6. EnfoqueOrientación al bien común: todos los agentes involucrados participan en la resolución del conflicto.
7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia: sujeto al objetivo de la sesión el estudiante se readapta, adquiere herramientas y reflexiona.

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