Estrategias para el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de educación básica regular

El presente artículo contiene la propuesta de un modelo “Me expreso y me escucho”, programa de estrategias para mejorar el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes dado que la mayoría, no se expresan con fluidez y entonación adecuada en diversas situaciones y actividades escolares.

En las Instituciones Educativas de nivel primaria no se escucha que en las aulas se entonen canciones, se genere el diálogo en el aula, o se tomen en cuenta las opiniones de los alumnos, y en las actuaciones solo se presentan números artísticos de bailes entre otras actitudes.

Esto hace que no sea posible una enseñanza de calidad, por lo contrario, hace que los alumnos desarrollen una actitud de desinterés que afecta su desempeño en las actividades de expresión oral en el ámbito escolar y familiar.

Ante esta realidad se propone un programa titulado: “Me expreso y me escucho”, en la que se evidencia aplicación de estrategias diversas en las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación.

En este programa  los estudiantes son los protagonistas en las actividades propuestas para potenciar su desarrollo integral, con sus pares y con los de su entorno.

Estas estrategias propuestas podemos considerarlas como herramientas que debe usar el docente durante el proceso de enseñanza aprendizaje, pues constituyen una ayuda importantes para lograr el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de educación primaria, por ello debemos poner mucha atención en la pertinencia de lo que se planifique en su sesión de aprendizaje.

Actualmente vemos que cada vez se hace más evidente que las competencias de la expresión oral y dentro de ella, la escucha activa, son base del desarrollo social de la personas, todos los docentes debemos saber que esta competencia está considerada dentro de los objetivos fundamentales de la Educación Básica Regular.

Métodos y Materiales

La práctica pedagógica debe propiciar desarrollo de procesos cognitivos, socioafectivos y motores en relación con el entorno en que se desenvuelven los estudiantes.

En este sentido, el docente asume el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes; lo cual favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes.

Una buena práctica pedagógica deberá tener en cuenta:

• La motivación del dialogo y la participación activa en el aula, que cada estudiante exprese su opinión, respetando y valorando la de los otros.
• La generación de un clima socioafectivo, que permita construir el respeto, relaciones positivas, empáticas y democráticas.

Metodologías

Deberá orientarse a desarrollar en cada estudiante del nivel, tanto las capacidades comunicativas como las meta cognitivas o reflexión sobre el funcionamiento de la lengua, aplicando estrategias que le permitan utilizar su lengua materna y sus recursos comunicativos personales, como elementos básicos en el desarrollo de su expresión oral.

Estrategias para desarrollar la expresión oral

Consisten en ensayar a los niños en ejercicios de expresión oral, aquí tenemos:

Rimas y aliteraciones

Juegos con palabras que tienen igual sonido al final de un verso. Aquí tenemos dos tipos de rimas que son:

• Asonantes: cuando las vocales al final de un verso son iguales. Ejemplo: perro- pelo; aquí- ají, etc.
• Consonantes: cuando las vocales y consonantes son iguales. Ejemplo: plancha- mancha; mina- camina.

Trabalenguas

Son excelentes ejercicios para la pronunciación correcta de letras y palabras. Se forman escogiendo una letra y repitiéndola en distintas palabras, así su pronunciación se enreda y complica. Para hacer trabalenguas con los niños podemos utilizar pasos como leer trabalenguas en forma progresiva hasta lograr cierta fluidez y rapidez.

Diálogo y conversación

Lo que se busca con esta estrategia es generar espacios para las expresiones de las vivencias de los niños, tanto de manera espontánea como dirigida, considerando situaciones comunicativas como: A partir de situaciones del aula, de imágenes, de una observación, de una visita realizada, apreciaciones, opiniones, etc.

El juego de roles

Consiste en caracterizar o imitar personas u objetos que pueden ser realizados desde la etapa preescolar, sirven de preparación para las dramatizaciones espontáneas o preparadas pero que se caracterizan por ser grupales e interactivas.

La actividad «juego de roles y dramatizaciones» permite desarrollar variados e importantes aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral:

• Permite tomar conciencia de los variados registros de habla que se utilizan según los personajes y las situaciones.
• Las acciones a representar con los niños deben tener relación con su vida cotidiana, sus intereses, sus motivaciones.
• Es necesario el modelo de la maestra, desde la forma de expresarse, las palabras, los movimientos o recursos del paralenguaje, la voz, el volumen, la entonación, el movimiento corporal y otros que también debe acordarse previamente con los propios niños para ser evaluados.

Narración Oral

Cuando hablamos de la narración oral nos referimos a la preparación de la narración de un cuento historieta, una anécdota, descripción, una noticia.

Cuentos

Uno de los aspectos más trabajados con los niños y que los anima a expresarse oralmente más, son los cuentos para narrar cuentos es preciso una condición: que el narrador conozca la historia que va a contar.

Narrar cuentos no es fácil. Exige una preparación y práctica previas: Dominar el vocabulario, dominar la entonación, volumen, ritmo, gestos y vocalización.

El cuento se compone de tres partes.

• La parte inicial de la historia, donde se presentan todos los personajes y sus propósitos.
• Desarrollo o nudo: Parte donde surge el conflicto, la historia toma forma y suceden los hechos más importantes.
• Desenlace o final: Parte donde se suele dar la solución a la historia y finaliza la narración.

Anécdotas

Es un cuento corto que narra un incidente interesante o entretenido, una narración breve de un suceso curioso.

Una anécdota siempre está basada en hechos reales, un incidente con personas reales como personajes, en lugares reales.

Descripciones

Es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares, animales, o los objetos.

La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.

Noticias

Generalmente los niños traen consigo una serie de experiencias vividas en sus hogares, en sus juegos, en su comunidad. Una forma de recuperar estas experiencias en la escuela es invitándolos a participar de “”Las noticias del día para que puedan compartir con sus compañeros aquel hecho significativo.

¿Qué aprenden los niños con las noticias del día?

• Expresan y comparten experiencias de su vida cotidiana.
• Hablan con fluidez en su lengua materna.
• Escuchan con atención.
• Narran sus experiencias siguiendo una secuencia temporal.
• Comprenden mensajes orales.
• Desarrollan su identidad y autoestima.

Materiales

Es necesario implementar un sector de dramatización en el aula, adquirir y crear material como láminas, fotos de su contexto social , máscaras, disfraces, portafolios móviles, revistas, visitas, TV, reciclaje, dado de personajes, tarjeta con secuencia, computadora, grabadora, filmadora videos, títeres e implementos para las escenificaciones, muñecos, teatrín, etiquetas kit de robótica etc. finalmente crear espacios de integración promoviendo la participación en grupos.

Conclusión

Es importante aplicar este programa de desarrollo de la expresión oral para que los educandos logren expresarse, emitiendo mensajes orales en diversas situaciones significativas de comunicación y que mediante la escucha activa fortalezcan, su seguridad al expresarse en forma oral en diversos momentos de su vida cotidiana, por lo que se ha programado una batería de 12 sesiones se plantea diversas estrategias en las que el niño y niña serán los protagonistas en las diversas actividades para potenciar su desarrollo integral.

Por lo que es necesario que los docente recordemos, que el lenguaje oral construye el interactuar con los otros desde etapas muy tempranas, la escuela debe permitir que estudiantes expresen sus necesidades, afectos, ideas, fantasías, intereses y opiniones sobre temas relacionados con su propia vida con confianza y seguridad. El docente debe favorecer  conversaciones, el dialogo y la argumentación.

También ofrecer actividades lúdicas para que se entretengan con el lenguaje y disfruten, como cuando presentamos adivinanzas, rimas ,juegos de roles dramatizaciones, noticias etc. Siendo necesario e importante un cambio de aptitud del decente.

En cuanto a la planificación y desarrollo de su sesiones en las que se deben considerar estrategias innovadoras que conduzcan al desarrollo de la expresión oral de los alumnos.

El problema que se aborda en esta investigación se puede formular de la siguiente manera y mediante la interrogante. ¿Cómo podremos lograr el desarrollar la expresión oral en nuestros estudiantes?

Este problema se genera cuando los docentes de aula no está convencidos , comprometidos o desconocen de la importancia del desarrollo de esta competencias (expresión y comprensión oral) para la superación personal y social de cualquier individuo, por ende se debe estar en permanente capacitación, actualización en el aula.

La labor que desempeñan los docentes, es de compromiso

Teniendo en cuenta esta realidad, es importante indagar sobre pedagogos, teorías, y estrategias que sustenten al implementación del programa “Me expreso y me escucho”.

Este informe tiene la finalidad es contribuir a superar las dificultades que presentan los docentes al momento de planificar la sesión de aprendizaje, y por ende a que se apliquen estrategias que faciliten el desarrollo de esta capacidad en los estudiantes