Simulacro

Simulacro de conocimientos pedagógicos

Responde a estas 4 preguntas en menos de 10 minutos y tendrás una idea sobre cómo será tu rendimiento en el examen.

Pregunta 1.

En la clase de computación el profesor desea que los estudiantes reconozcan e identifiquen los dispositivos de almacenamiento de un computador, así como también conocer los cambios que han sufrido estos dispositivos a lo largo de la historia, por lo que decide agrupar a los estudiantes para el intercambio de saberes previos, reconocer los dispositivos de almacenamiento en un computador real, una investigación en el salón de informática para que posteriormente cada grupo exponga sus conclusiones, en este sentido el profesor promueve:

A. El carácter científico de las estrategias usadas ya que estimula la investigación.

B. La creatividad de los alumnos al establecer la cooperación del aprendizaje.

C. La contextualización de las estrategias en función de las necesidades grupo.

D. La motivación de los alumnos para el logro de las actividades y el aprendizaje.

Respuesta correcta: A

Justificación:

El carácter científico de las estrategias usadas ya que estimula la investigación, el quehacer fundamental de la ciencia como base de la educación formal, en este caso el conocer los aspectos del computador supone la organización didáctica sobre la base científica, el uso del computador para investigar el tema en cuestión engloba la importancia de la ciencia y la tecnología como base de la planificación didáctica.

La contextualización de las estrategias en función de las necesidades grupo, no se aplica para este caso, puesto que no se hace referencia a la adecuación del contenido a la realidades particulares del grupo de clase.

La motivación de los alumnos para el logro de las actividades y el aprendizaje, en este caso la motivación sería intrínseca de la clase, puesto que no se genera claramente actividades de motivación como foco principal.

La creatividad de los alumnos al establecer la cooperación del aprendizaje, en este sentido pese a que los estudiantes se encuentran en equipos la estrategia no promueve la libre manifestación de la estrategia en sí, generalmente se emplean actividades lúdicas, poesía y pintura para el principio didáctico de la creatividad.

Pregunta 2.

El profesor de ciencias de una institución educativa desea que sus estudiantes puedan comprender el proceso de metamorfosis en los animales. Para ello, ha decidido llevar a su clase unos recipientes con huevos de mariposa para que puedan apreciar su evolución diaria. Con esta información es posible afirmar que el profesor desea implementar un método:

A. Inductivo porque brindará a los estudiantes la posibilidad de generar hipótesis en torno al tópico trabajado en clase.

B. Deductivo porque ayudará a los estudiantes a entender a partir de conclusiones la forma en la que se da este proceso.

C. Analógico porque posibilitará a los estudiantes apreciar todas las fases del proceso para entender el tópico de la clase.

D. Inductivo porque permitirá a los estudiantes observar los datos particulares para comprender la generalidad del proceso.

Respuesta correcta: D

Justificación:

Esta es la respuesta correcta porque el método inductivo permite encontrar la generalidad de un aspecto estudiado, en este caso la metamorfosis de las mariposas, a partir del estudio, observación y experimentación de los elementos mínimos que lo componen. Es por esto que es la respuesta que más se ajusta a la situación planteada, ya que desde la observación de lo que pasa diariamente, los estudiantes pueden consolidar el conocimiento acerca de la metamorfosis de las mariposas que es precisamente lo que busca el profesor. Este método cumple con lo que se señala en esta pregunta en la medida en que el método inductivo es un método por razonamiento lógico, es decir, parte de unas premisas particulares para llegar a la generalidad del asunto, esto significa que es una forma de razonamiento para construir conocimientos.

Por otro lado, la respuesta “deductivo porque ayudará a los estudiantes a entender a partir de conclusiones la forma en la que se da este proceso” no es adecuada porque este método precisamente parte de la comprensión de la generalidad del tema para luego ir a los aspectos particulares que allí reposan, lo que significa que no se ajusta a la intención del profesor que es que aprendan en qué consiste la metamorfosis de las mariposas a partir del conocimiento y observación de cada uno de sus episodios, además porque los estudiantes no comprenden la generalidad del proceso para indicar lo particular.

Aquella respuesta que dice “analógico porque posibilitará a los estudiantes apreciar todas las fases del proceso para entender el tópico de la clase” no es adecuada, porque este método trata de establecer relaciones entre elementos que ayudan a encontrar una solución por la semejanza, va de lo particular a lo particular, no de lo particular a lo general como se presenta en la situación planteada, por esto, no es válida.

Finalmente, la opción “inductivo porque brindará a los estudiantes la posibilidad de generar hipótesis en torno al tópico trabajado en clase” no es acertada ya que en este tipo de método no se formulan hipótesis que pasarán a ser comprobadas con lo que se observa sino que a partir de esta actividad, se consolida el saber y pensamiento en torno al tema para así, finalmente, comprenderlo desde la generalidad misma.

Pregunta 3.

Un docente decide evaluar a un grupo de estudiantes. El tema que va evaluar consiste en ver una película para luego resolver unas preguntas sobre esta y realizar un resumen de ello. Sin embargo, hay varios que presentan déficit de atención. Debido a que lo anterior no es la dinámica apropiada para evaluar a estos estudiantes que se diferencian de sus compañeros, y según modelos educativos que se aplican para el déficit de atención, se puede concluir que el docente debe evaluar:

A. De acuerdo a las necesidades de los estudiantes, plantearles unas actividades en donde ellos a partir de unas instrucciones de juego realicen actividades con juegos de mesa, integración con sus otros compañeros por medio de canciones en las que se implemente lo teórico, además de permitirles adquirir una mayor seguridad en sus desempeños.

B. Planteando a los estudiantes una lluvia de ideas para ser evaluados en los contenidos de aprendizajes, de acuerdo a una exposición que los estudiantes realicen demostrando sus conocimientos.

C. Proponiéndoles realizar un ejercicio creativo en el que a partir de un cómic desarrollen otro similar en el que se de cuenta del tema y demuestre sus habilidades en cuanto a las artes plásticas, que ellos mismos sientan el conocimiento, no que lo reciban sólo como una imposición ni de una forma pasiva y con componentes que exigen mucho intelecto.

D. Realizando una evaluación oral donde el docente proponga preguntas cortas y que se acomoden a la situación de sus estudiantes y en la que ellos mismos se vean interpelados y evaluados en sus capacidades expresivas.

Respuesta correcta: B

Justificación:

Es correcta porque, los niños que sufren de déficit de atención suelen tener una mayor participación en los procesos de aprendizaje cuando sienten empatía en las actividades que se les realizan. En este caso, los juegos de mesa permiten una socialización, humor entre los estudiantes y al mismo tiempo posibilidad de asimilar los contenidos teóricos de otras formas. En cambio, una película, como lo plantea la situación y el enunciado lo confirma, no es apropiada para una persona que sufre de déficit de atención, no se genera una integración con los otros compañeros, también porque esto puede generar desorden y dispersión en las aulas de clase.

Haciendo relación con la autoestima de este tipo de estudiantes, Balbuena Aparicio Felicidad y otros señalan que se debe: “Procurar que sienta proximidad afectiva potenciando las relaciones interpersonales y los vínculos sociales a través de juegos, trabajos en grupo, etc.” (Balbuena Aparicio, y otros, 2014, pág. 16) . Asimismo, en el anterior libro se propone, en cada una de las materias y aspectos teóricos, que el juego es importante porque le permite relacionarse con sus compañeros y así realizar un intercambio de conocimientos.

La opción “proponiéndoles realizar un ejercicio creativo en el que a partir de un cómic desarrollen otro similar en el que se de cuenta del tema y demuestre sus habilidades en cuanto a las artes plásticas, que ellos mismos sientan el conocimiento, no que lo reciban sólo como una imposición ni de una forma pasiva y con componentes que exigen mucho intelecto” no es correcta porque, al ser un ejercicio tan individual puede hacer sentir al estudiante desligado del grupo y del apoyo de su docente.

La opción “realizando una evaluación oral donde el docente proponga preguntas cortas y que se acomoden a la situación de sus estudiantes” no es correcta, porque una evaluación oral no es la más adecuada para una persona que sufre de déficit de atención, puesto que ello puede resultar algo muy riguroso y hasta podrían sentirse perturbados.

La opción “planteando a los estudiantes una lluvia de ideas para ser evaluados en los contenidos de aprendizajes, de acuerdo a una exposición que los estudiantes realicen demostrando sus conocimientos” no es correcta, porque según el caso planteado, la lluvia de ideas no contribuye a reforzar a la falta de atención, a menos de que se le agregue el componente lúdico.

Pregunta 4.

Una institución educativa pretende implementar el modelo pedagógico desarrollista en el que los estudiantes se les imparte unos conocimientos y ellos mismos los demuestren desde la praxis. Un docente decide evaluar a sus estudiantes para percibir si se han acogido a dicho modelo y les plantea organizar el salón de modo que todos puedan integrarse y participar de la misma forma como se realiza un modelo de organización de la ONU, pero se da cuenta que algunos estudiantes no están preparados para participar acorde a los protocolos de este modelo, los cuales exigen la participación de todos los países integrantes, mostrando apatía para un desarrollo exitoso del ejercicio. Es decir, cuando el moderador solicita que tome la palabra un país y éste remite a otro, estos no siguen las instrucciones. Para que la evaluación cumpla su función y sea correcta el profesor les exigirá a sus estudiantes que:

A. La próxima clase presenten situaciones prácticas donde se evidencien sus conocimientos a partir de una investigación que realicen con ayuda de sus padres.

B. Ejerzan de moderadores en un debate adicional realizado en clase, para que experimenten liderazgo y esto les permita adquirir mayor motivación y confianza en los próximos modelos de la ONU en que participen.

C. Propongan una actividad adicional que se desarrolle en una clase donde expongan un caso práctico de su interés fundamentado en los temas vistos.

D. Tomen nota, como espectadores, de aquello que presentan sus compañeros en los debates, para luego desarrollar una exposición en una clase donde presenten dichos contenidos de una forma subjetiva y memorística.

Respuesta correcta: C

Justificación:

Es correcta porque de momento los estudiantes no se encuentran dispuestos a realizar la actividad, además como estrategia académica es preferible que el docente les plantee una actividad adicional para que tengan el tiempo de elaborarla y motive a su realización. Además, según el modelo desarrollista el estudiante de acuerdo a unos conocimientos adquiridos los entrelaza a nivel práctico para proponer unas soluciones. El interés también permite que los estudiantes se motiven a desarrollar lo propuesto. El siguiente párrafo expone dicho modelo, teniendo en cuenta la actividad que propone, en la cual se hace uso de un caso que es del interés propio de los estudiantes:

El respeto por los demás, la aceptación de sus ritmos y limitaciones, el reconocimiento de las diferencias, la tolerancia en la crisis, la solidaridad permanente y la lealtad en el compromiso... la base esencial en la puesta en marcha de una cultura escolar que favorezca la formación de la singularidad en contextos colectivos, potencializados como espacios democráticos, justos y libertarios. (Sacker García & Bernal Martínez, 2013, pág. 64)

Según lo anterior, se posibilita el respeto y la conciliación a partir de una mal predisposición de dichos estudiantes ante el modelo de la ONU, permitiéndoles asimismo, la posibilidad de escoger de acuerdo a un curso específico, su tema específico de interés.

La opción “tomen nota ,como espectadores, de aquello que presentan sus compañeros en los debates, para luego desarrollar una exposición en una clase donde presenten dichos contenidos de una forma subjetiva y memorística” no es correcta porque al exigirles a los estudiantes que desarrollen de forma memorística los temas de discusión de la ONU, esto es muy poco probable de realizar, puesto que no tienen una atención adecuada en dicha actividad. Esto se convierte en un distractor, puesto que pese a que “tomar nota” puede ser viable, la exposición que posteriormente debe ser realizada no es la actividad alterna más apropiada para asignarles a dichos estudiantes.

La opción “propongan situaciones prácticas en donde se evidencien sus conocimientos y que intenten resolver los conflictos presentados” no es correcta porque se concluye que si los estudiantes no están motivados, con menor razón van a cumplir con dicha propuesta, puesto que el modelo de la ONU consiste en participar en los debates de acuerdo a unas situaciones prácticas como si fueran reales. La opción “Ejerzan de moderadores en los debates para que experimenten liderazgo y esto les permita adquirir mayor motivación y confianza durante el modelo de la ONU” no es correcta, porque los moderadores son los que tienen una mayor participación en el Modelo de la ONU, además nada garantiza que ellos se vayan a motivar si les es asignado de improviso dicho cargo. También, sería de gran dificultad realizar un cambio porque con meses de antelación se han preparado y asignado los moderadores.