Respuesta correcta: B

Justificación:

Es correcta porque el principio de realización psicológica establece que los contenidos y estrategias metodológicas deben corresponder a la etapa evolutiva del estudiante. En la situación planteada, el profesor, siguiendo ese principio y basándose en la teoría del desarrollo de Jean Piaget evidencia que la edad de los niños corresponde a la etapa preoperacional, en la cual el niño aún no es capaz de comprender la lógica concreta y no puede manipular mentalmente la información.

La opción que alude al principio de reflexión no es correcta, debido a que este principio pretende llevar al estudiante a reflexionar y comprender su realidad, pero no alude a la reflexión de los educadores, o en este caso a la del profesor colega.

La opción que refiere al principio de espontaneidad no es correcta, ya que, si bien alude a elementos constitutivos de este principio, no resuelve el problema planteado, el cual está enmarcado en la propuesta metodológica desfasada (en cuanto a la petición de que deben ser cuentos largos, un niño de esta edad perfectamente cumpliría con otro tipo de propuesta como los cuentos cortos, pero con una petición de extensión sería algo más complejo) y no adecuada a la edad de los niños, hecha por la profesora y no a un problema de libre expresión.

La opción que refiere al principio de eficiencia enmarcado en alcanzar máximos resultados no es correcta porque no deja en evidencia el hallazgo del profesor, el cual, basándose en la edad de los niños y la teoría piagetiana, evidencia un desfase didáctico.

Respuesta correcta: A

Justificación:

En el aula de clases parte del valor de la responsabilidad se manifiesta y es evidente cuando el alumno es capaz de realizar las actividades según lo estipulado en la planificación académica (ya que da cuenta de la labor docente), por lo que se hace un cambio extraordinario para generar un espacio para reflexión sobre este importante principio.

Por su parte el principio de participación establece la libre participación en las actividades, en el caso planteado se promueve el sentido de responsabilidad al elaborar las tareas diligentemente y no la libertad en realizar o no las mismas.

De igual manera el principio de transferencia donde lo aprendido se puede emplear en diversas situaciones no sería acorde con el planteamiento, pues no se habla en el caso de otro tipo de situaciones, por el contrario éste pretende promover la responsabilidad a través de estrategias que generen una reflexión en el aula.

Así la manifestación no es libre puesto que es el docente quien establece una estrategia definida. La respuesta correcta es: se toma en cuenta el principio de responsabilidad ya que se hizo la entrega oportuna de las actividades basada en una actividad reflexiva.

Respuesta correcta: D

Justificación:

La opción que responde de manera adecuada a este caso es que la que afirma que la falla del docente radica en que este se concentró en una metodología de enseñanza basada en el aprendizaje receptivo, por tanto no posibilitó el espacio necesario para que los estudiantes construyeran el concepto de caída libre en interacción con sus compañeros y con el entorno que los rodeaba, ya que al querer fomentar la construcción de los conocimientos el docente debió posibilitar los espacios y herramientas necesarios para que sus estudiantes construyeran el concepto de caída libre en relación con el entorno, posiblemente a partir de experimentos grupales en campo abierto; por tanto, limitarse al uso de textos de clase y a la implementación de evaluaciones, está limitando en gran medida las posibilidades para desarrollar procesos de construcción de conocimientos en interacción con los demás y con el entorno.

Las demás opciones de respuesta deben descartarse con base en los siguientes argumentos: en primer lugar, la opción que afirma que la falla fue que la estrategia de enseñanza implementada por el docente realmente contradice la intención de propiciar la construcción de conocimientos por parte de sus estudiantes, ya que se centró en que sus estudiantes aprendieran por el método de repetición, sin interiorizar los saberes, es incorrecta ya que a pesar de que el docente no estableció los espacios necesarios para el desarrollo de los conocimientos a través de la construcción de los mismos, esto no quiere decir que haya implementado una estrategia de aprendizaje por repetición, en donde solo se busca que los estudiantes memoricen los conceptos.

Por otro lado, la opción que afirma que la falla fue que la la estrategia pedagógica que deseaba implementar no se corresponde con una metodología en donde sea propicio el aprendizaje a través de la construcción de los conocimientos, ya que se hace énfasis en la recepción y repetición de contenidos a través de la verificación en pruebas, es incorrecta debido a que cuando se habla de aprendizaje a través de la construcción de conocimientos, este proceso no debe supeditarse como tal a los objetivos y características del curso o asignatura sino que, por el contrario, deben centrarse en las necesidades educativas y contextuales de los estudiantes para que estos puedan participar de manera activa en el proceso; además de ello, se deja de lado la necesidad de que estos procesos de construcción del conocimiento se den en interacción con los demás compañeros y con un entorno de aprendizaje que debe ser propicio para desarrollar estas metas de aprendizaje.

Finalmente, la opción que afirma que la falla radicó en que el maestro no supo coordinar los objetivos del contenido temático en relación a la comprensión del concepto de caída libre y su uso en la vida cotidiana con la implementación de la estrategia pedagógica de construcción del conocimiento, así, los estudiantes se vieron afectados al no alcanzar los logros establecidos, es incorrecta ya que, en primer lugar no podría afirmarse como tal que el docente no tuvo la capacidad de realizar los ajustes pertinentes de la temática que impartió en el curso al implementar su estrategia en la clase, ya que esto no es posible deducirlo con la situación planeada, motivo por el cual sería una afirmación reduccionista y, además de ello, cuando se habla de un modelo de aprendizaje constructivista son los objetivos y la metodología del maestro los que se deben acomodar a los intereses y necesidades de los estudiantes, no a las necesidades y especificidades de la asignatura y temática únicamente. Además de ello, en el modelo constructivista se busca que los conocimientos sean construidos por los estudiantes en la interacción permanente con sus compañeros y con el entorno de aprendizaje, asunto que no se deja claro en esta opción de respuesta.

Respuesta correcta: A

Justificación:

El condicionamiento clásico propuesto por Ivan Pavlov basa el aprendizaje en un proceso de estímulo y respuesta en el cual se desarrollan cuatro factores determinantes: el estímulo incondicionado, la respuesta incondicionada, el estímulo condicionado y la respuesta condicionada.

Es así como:

La opción que indica que la coordinación establece este concurso bajo la teoría del condicionamiento operante porque se logra una buena conducta a través de la recompensa no es correcta, ya que este modelo enfoca el aprendizaje en la asociación de conductas con sus consecuencias, es decir que depende del tipo de comportamiento (bueno o malo) así mismo serán las respuestas obtenidas a esto Skinner, autor principal de esta teoría, le llama refuerzo y castigo de la conducta, es decir que la recompensa depende del comportamiento, si es bueno se obtendrá, pero si es malo se obtendrá un castigo que mejore el comportamiento hasta convertirlo en bueno.

De una misma manera, la opción que señala que la coordinación establece este concurso bajo la teoría del condicionamiento psicológico porque la conducta de los estudiantes debe ser modificada sin estímulos es falsa, puesto que esta teoría existe pero en la implementación del condicionamiento clásico en la psicología como estudio que orienta la comprensión del comportamiento humano, además toda modificación de una conducta necesita de un estímulo que genere interés por la persona por alcanzar un fin y tener una recompensa.

Así mismo, la opción que indica que la coordinación establece este concurso bajo la teoría del condicionamiento humano porque el comportamiento es determinado por la recompensa, no es correcta ya que este no es una teoría, hace parte del condicionamiento clásico utilizado para comprender cómo aprende el ser humano en su cotidianidad de acuerdo a su relación con su entorno y lo que este le pueda ofrecer para moldear la conducta de acuerdo a los estímulos que pueda obtener.

Finalmente, la opción que afirma que la coordinación establece este concurso bajo la teoría del condicionamiento clásico porque se utiliza el estímulo condicionado para lograr una respuesta condicionada es la correcta, ya que en la situación presentada se evidencia el estímulo incondicionado que vendría siendo el premio el cual genera una respuesta incondicionada que es el comportamiento. Cuando se relaciona el buen comportamiento con el premio, se produce un cambio de conducta a través del estímulo condicionado que es el parque de diversiones y teniendo como respuesta condicionada el buen comportamiento de los estudiantes.

Respuesta correcta: B

Justificación:

Esta es la respuesta correcta ya que la evaluación de proceso es la que permite identificar y corregir los errores de la planificación de un currículo mientras se está implementando, esto significa que a través de lo que se está evidenciando se pueden prever unos resultados que posibilitan diseñar ajustes pertinentes para que los resultados desfavorables no sucedan o tengan menor impacto. Por eso es la que más se ajusta a la situación dado que ellos quieren corregir errores de planificación, pero esa corrección es posible a través de este tipo de evaluación en la que no se necesita esperar al final para hacerlo, sino que se da de manera paulatina.

Por otro lado, la opción de evaluación de entrada no es acertada porque ella propone reconocer y valorar la capacidad del currículo con lo que se puede inferir que visiona el alcance que puede tener dentro de la institución educativa y esto no es lo que los profesores están buscando desarrollar.

La opción de una evaluación de producto porque posibilita hacer juicios de los resultados del currículo, no es acertada dado que los profesores no están buscando valorar lo que el currículo arrojará al final, sino que quieren ver cómo pueden modificarlo desde lo que ven que pasa en la medida en que se implementa, es decir, esto no responde a la intención.

Finalmente, la opción de crear una evaluación de contexto porque posibilita recopilar información de los rasgos del currículo, no es correcta porque, en principio, está dando una definición errada de lo que es este tipo de evaluación ya que ella pretende identificar las deficiencias de la institución, sus problemas, las fortalezas que permiten adquirir información sobre la cual se construirá un currículo y esto no es lo que se plantea en la situación.

Respuesta correcta: D

Justificación:

Esta es la respuesta correcta porque todas estas actividades permiten evaluar de manera cuantitativa los logros que alcanzan los estudiantes de manera individual en el transcurso del proceso, lo que le ayuda a llevar un registro de los alcances de cada estudiante a través de números, lo que significa que puede sistematizar las notas de todos y cada uno de ellos conformando así el diseño de la evaluación que pretende el docente del caso.

Por otro lado, la respuesta “proyectos de aula, diferentes debates y diarios de campo que permitan identificar la capacidad investigativa de los estudiantes” no es adecuada en este caso porque los proyectos de aula representan un trabajo comunitario, lo que además, implica que el avance y alcance de los logros también se dan de esta manera y, además, los diarios de campo son una herramienta que ayuda a los profesores a llevar un registro reflexivo en torno a lo que sucede en sus prácticas educativas, por ende, esta opción de respuesta no es válida en esta situación.

La respuesta que dice “portafolios, estudio de casos y talleres con grupos focales que posibiliten descubrir el nivel de aprendizaje de todos los estudiantes” no es adecuada porque los talleres con grupos focales son unas de las herramientas que se emplean en las evaluaciones cualitativas, es decir, que no tienen su punto de interés en las notas numéricas, sino en los procesos que llevan los estudiantes en los cursos, proyectos o actividades, por lo tanto, no es una opción que se ajusta a esta situación.

Finalmente, la respuesta “exámenes, talleres y juego de roles porque ayuda al maestro a reconocer los objetivos alcanzados en el curso por los estudiantes” no es acertada porque el juego de roles es una actividad que se desarrolla y califica de manera grupal, lo que significa que no cumple con los requisitos que el profesor de esta situación desea desarrollar con los estudiantes, ya que él desea calificar y hacer el seguimiento de manera individual.