Ordenanza 04: Nuevo sistema de evaluación

Generalidades de la evaluación

La evaluación es un proceso que pretende dar un valor al nivel de desarrollo que los estudiantes han adquirido en conocimientos y competencias. Asimismo, este proceso permite hacer una retroalimentación efectiva y darle un ajuste a la práctica pedagógica, de acuerdo con los principios orientadores de equidad, validez, confiabilidad, transparencia, continuidad, participación, integridad, reciprocidad, individualidad, diferencialidad y finalidad. Conforme con esto, según la Ordenanza 04, el sistema de evaluación tiene en cuenta unos componentes con los que se asume todo el proceso.

Es importante tener en consideración que la evaluación es participativa, por esta razón tiene en cuenta a los diferentes actores que intervienen en esta. De igual forma en los diferentes tipos de evaluación se llevan a cabo procesos de metacognición y retroalimentación que permiten regularizar el proceso de aprendizaje, por esta razón se hace uso de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Asimismo, la evaluación debe ser continua y está dividida en tres momentos: evaluación diagnóstica (que debe realizarse al inicio), evaluación formativa (que se realiza durante el proceso) y evaluación final.

• Evaluación diagnóstica: esta evaluación inicial se hace con el fin de identificar saberes previos o conocimientos y capacidades que posee o no el estudiante relacionados con lo que aplicaría según con su nivel. Esta debe llevarse a cabo al inicio del año escolar, ya que a partir de allí se genera la planificación curricular y todo el proceso de aprendizaje, convirtiéndose en la base de la evaluación formativa.
• Evaluación formativa: esta se lleva a cabo durante el proceso de aprendizaje con el fin de identificar el desarrollo de los estudiantes respecto a los indicadores de logro. También permite realizar el ejercicio de retroalimentación constante del aprendizaje de acuerdo con el currículo y el contexto de cada individuo.
• Evaluación final: La evaluación sumativa, como su nombre lo indica, debe hacerse al final del proceso y tiene como propósito determinar el aprendizaje en comparativa con la evaluación diagnóstica, haciendo relación con la planificación y los niveles de dominio.

Más aspectos a tener en cuenta:

• El aprendizaje es valorado de acuerdo con los marcos de referencia y criterios establecidos en el diseño curricular, y se representará de forma cualitativa o numérica.
• Los estudiantes deben tener conocimiento con antelación de todo lo concerniente al proceso evaluativo (competencias, criterios, indicadores, resultados esperados, instrumentos, etc.)
• El docente debe considerar el contexto del individuo, las adecuaciones curriculares, las producciones, evidencias, la evaluación y coevaluación.
• Los resultados de la evaluaciones se indican en el registro de grado, boletines y en el acta final.
• La asistencia es obligatoria y se requiere un mínimo de 80% de asistencia para aprobar al estudiante el año.
• Los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) son evaluados según a su nivel de desarrollo cognitivo y socioemocional.

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Evaluación inicial

Para el primer ciclo se tienen en cuenta las experiencias de los individuos que se evidencian en habilidades, indicadores de logro y contenidos. Por otro lado, en el segundo ciclo, se toman las competencias fundamentales, específicas, indicadores y contenidos. Asimismo, en el nivel inicial, se tiene en cuenta la escala de valoración cualitativa.

Cuando el docente no logre realizar el proceso de valoración deberá indicar (NE) no evaluado en la competencia o indicador.

Evaluación primaria

El sistema de evaluación de los aprendizajes se fundamenta en la integridad de los conocimientos, en donde el nivel de logro alcanzado de cada competencia  se representa de forma numérica a través de una escala que expresa los avances y permite dar un seguimiento al proceso de aprendizaje.

Nivel secundario

Primer ciclo y modalidad académica 

En el nivel secundario el sistema de evaluación será a través de las competencias fundamentales y específicas de cada área, con el fin de consolidar un perfil de egresado. En este proceso evaluativo de aprendizajes se implementará la metacognición y la retroalimentación para dar autonomía y desarrollo de las competencias.

En cuanto a las calificaciones de las competencias específicas de cada área, se establecen a partir de la valoración de las evidencias en el período evaluativo. La escala será de 0 (cero) a 100( cien), siendo el puntaje mínimo para aprobar 70 (setenta). La recuperación pedagógica se da cuando el estudiante presenta un puntaje inferior a 70, por lo que tienen la posibilidad de recuperar a partir de actividades complementarias o tutorías.

Modalidad técnico-productiva 

La evaluación en esta modalidad es sistemática y formativa tomando en cuenta las competencias, y aplica para las asignaturas y los módulos formativos; las primeras se evalúan a través de evidencias, mientras que los módulos se evalúan a partir de resultados de aprendizajes esperados de las competencias laborales y profesionales de acuerdo con el plan de estudio del título correspondiente.

En este mismo sentido la calificación de los módulos de formación será de 0 (cero) a 100 ( cien), siendo el puntaje mínimo para aprobar 70 (setenta). En cuanto a la calificación de los Módulos en Centros de Trabajo es a través del maestro o tutor asignado y se valora a partir del estatus Apto o No apto.

Modalidad en Artes  

Se evalúan competencias fundamentales y específicas del componente académico y las competencias laborales y profesionales a partir de los criterios e indicadores. Para evaluar las competencias laborales profesionales del componente especializado se hará uso de los Resultados de Aprendizajes Esperados (RAE) que se contemplan en el plan de estudios. La calificación de las asignaturas será de 0 (cero) a 100 ( cien), siendo el puntaje mínimo para aprobar 70 (setenta).

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